Вопросы для повторения Глава 2 ГДЗ Боголюбов 10 класс (Обществознание)
Культуру можно выделить в самостоятельную сферу общественной жизни, потому что она обладает определенными характеристиками. Сегодня этим словом определяют и совокупность накопленных обществом ценностей и норм, и вещный мир, находящийся вне человека, и внутреннюю культуру личности.
Назовите области, элементы, которые формируют сферу культуры, раскройте связи между ними.
Духовная культура представляет собой, во-первых, духовный мир каждого отдельного человека и его деятельность по созданию духовных продуктов (творчество учёных, писателей, законодателей и т.д.) и, во-вторых, сами продукты духовной деятельности, т.е. духовные ценности, научные результаты, законы, обычаи и т. д.
К духовной культуре относят утвердившиеся в обществе нормы и нравы, сложившиеся представления о прекрасном, религиозные взгляды и научные идеи — иными словами, то, что было создано в результате духовной деятельности человека.
2. «Культура, — писал французский философ Ж.-П. Сартр, — никого и ничего не спасает и не оправдывает. Но она дело рук человека — в ней он ищет своё отражение, в ней он узнаёт себя, только в этом критическом зеркале он и может увидеть своё лицо». Что имел в виду автор?
Автор имел в виду, что человек – это творец культуры. Он создает культурные объекты, в которых выражает определенные идеи, эмоции. Через призму культуры человек может оценить свои действия.
Во всём ли можно с ним согласиться?
Согласиться с автором можно не во всем. Автор пишет, что культура никого и ничего не спасает, однако это не так.
Способна ли культура спасти человека?
Культура способна спасти человека. Обратившись к предметам культуры, человек может почувствовать себя лучше. Так культура может «спасти» кого-то.
3. По мнению немецко-французского мыслителя А. Швейцера, мировоззрение должно отвечать трём требованиям: быть сознательным («мыслящим»), этическим, идеалом которого является преобразование действительности на нравственных началах, оптимистическим. Каково, на ваш взгляд, развёрнутое содержание каждого из этих требований?
• Сознательность – мировоззрение должно быть осознанным, человек должен понимать и сознательно выбирать его
• Этичность – мировоззрение должно пропагандировать добрые и «хорошие» вещи, которые являются нравственными и моральными
• Оптимистичность – мировоззрение должно воодушевлять человека
Разделяете ли вы мнение учёного либо считаете необходимым пересмотреть или расширить круг этих требований? Свою позицию аргументируйте.
В целом, я разделяю позицию ученого. Мировоззрение действительно должно быть сознательным, этичным и оптимистичным. Также можно добавить, что мировоззрение должно быть целостным, развивающимся, практичным и находящим отражение в действительности.
4. Г. Гегель считал, что выдающаяся личность, творящая всемирно-исторические деяния, неподсудна морали. Значение имеет величие дела, а не его нравственный смысл. Разделяете ли вы такую позицию? Свою точку зрения обоснуйте.
Я не согласна с такой позицией. Нравственный смысл также играет важнейшее значение. Дело может быть великим, грандиозным, но при этом абсолютно аморальным. Тогда такое деяние не имеет пользы для общества, а скорее разлагает его.
5. Какие народные пословицы и поговорки осуждают лень, недисциплинированность и безответственность? Воспользуйтесь сборником пословиц и поговорок, собранных В. И. Далем.
• Работа — с зубами, а лень — с языком.
• Лень одежду бережет.
• Лень голодом изгоняют.
• Семь, восемь — лень отбросим.
• Лень мужа не кормит, только портит.
• Человека лень не кормит, а здоровье только портит.
• Лень — это подсознательная мудрость.
• Лень мужика не кормит.
6. Российский учёный, лауреат Нобелевской премии академик Ж. И. Алфёров вскоре после награждения заявил, что если бы Нобелевская премия существовала в XVIII в., то первую следовало бы дать Петру Великому за построение системы образования по триаде: гимназия — университет — академия. Обоснуйте, опираясь на современный опыт, сущность и значение этой триады.
Система образования в нашей стране включает дошкольное и школьное образование, а также профессиональное образование различного уровня. Построение единой, целостной системы образования очень важно для современного общества. Это позволяет обучаться постоянно, непрерывно.
7. Найдите в справочных изданиях по религиоведению, например в словаре «Религии народов современной России», понятия, относящиеся к нравственным учениям христианства, ислама, буддизма и иудаизма. Сопоставьте их и выделите их общее или сходное содержание.
8. Как связаны культура и религия?
Связь культуры и религии – прямая. Религия является составной частью культуры, а религиозные ценности относят к ценностям культурным.
Покажите на конкретных примерах соотношение светского и религиозного начал в произведениях искусства.
В «Повести временных лет» соседствуют мирское и религиозное отношение к истории, религиозные и нерелигиозные мотивировки событий. То же можно сказать о «Задонщине», «Сказании о Мамаевом побоище» и ряде других летописей.
9. Каким образом происходит познание окружающего мира посредством искусства?
Познавательная функция искусства теснейшим образом связана с информационной. Искусство весьма информативно. В творениях отражаются культурно-исторические, национальные, религиозные и другие черты эпохи, народа, а также особенности мировосприятия самого творца. Поэтому произведения искусства — важный источник знаний об обществе в различные исторические эпохи. Соприкосновение с произведениями искусства также способствует самопознанию человека.
Почему искусство называют «образным познанием»?
Искусство позволяет увидеть мир сквозь призму образности, где реальность причудливо сочетается с вымыслом, давая человеку возможность творить и расшифровывать эти образы, облекая их в рациональную форму.
Искусство не ставит целью полно, всесторонне представить тот или иной объект, явление. Также во многих случаях оно не стремится к фотографически точному отражению реальности. Творец выбирает определённые качества, стороны, проявления объекта, абстрагируясь от всех других.
10. Приведите конкретный пример явления массовой культуры. Выделите в нём соответствующие признаки и объясните, каким образом оно воздействует на потребителя.
Пример массовой культуры – фильм «Чебурашка».
Этот фильм общедоступен, так как он показывался во многих кинотеатрах, а сейчас доступен в интернете. Фильм обращается к эмоциям взрослых и детей, а значит он занимательный. Также он широко растиражирован, так как показывался во многих кинотеатрах. Это фильм, что позволяет воспринимать его пассивно.
11. Попробуйте самостоятельно разработать конкретную модель произведения одного из жанров массовой культуры. По законам жанра определите, каков должен быть главный герой, что обязательно должно присутствовать в сюжете, какой должна быть развязка и т. д.
Я бы сняла сериал, который будет посвящен развитию любовной истории на фоне детективного расследования. Главными героями должны быть молодой человек и девушка. Они должны быть приятными и симпатичными. Один их них должен быть спокойным, а другой «с характером». Такой сериал воздействует на эмоции человека, задевает его чувства. Также людей привлекает детективный сюжет.
12. Назовите произведения элитарной культуры.
• «Бранденбургские концерты» И.С. Баха,
• «Весенняя рапсодия» Ф. Шопена
• Творческие произведения В. Шекспира, Ф. Достоевского, Кафки.
• Картины Микеланджело; «Девочка на шаре» П. Пикассо
• «Черный квадрат» К. Малевича и другие.
Объясните, почему вы отнесли их именно к ней.
Я отнесла эти произведения к элитарной культуре, потому что их способны понять не все. Эти произведения имеют сложную символическую структуру, поэтому понять их сложно. Также сложно почувствовать, какие эмоции автор закладывал.
Покажите, как они взаимодействуют со сферой массовой культуры.
Эти произведения могут включаться в произведения массовой культуры: например, служить саундтреками в фильмах, сериалах, использоваться певцами.
Ответ
1. Культуру можно выделить в самостоятельную сферу общественной жизни, потому что она включает созданные человеком ценности, нормы, способы деятельности и результаты духовного творчества. Культура охватывает как предметный мир, так и внутренний мир личности.
2. Автор имел в виду, что человек является творцом культуры и в культурных произведениях выражает свои идеи, чувства, взгляды. Через культуру человек может увидеть и оценить самого себя.
Согласиться с ним можно не во всём: культура не только отражает человека, но и влияет на него, помогает ему развиваться, воспитывает, поддерживает в трудные моменты.
3. Сознательность — мировоззрение должно быть осознанным, основанным на понимании человеком своих взглядов и убеждений.
Этичность — мировоззрение должно опираться на нравственные нормы, ориентировать человека на добро, справедливость, ответственность.
Оптимистичность — мировоззрение должно вселять веру в смысл жизни, в возможность улучшения мира и самого себя.
Я в целом разделяю мнение учёного. Эти требования важны, но их можно дополнить: мировоззрение также должно быть целостным, развивающимся и практичным.
4. Я не согласна с такой позицией. Нравственный смысл поступка имеет большое значение. Даже великое по масштабу деяние не может быть оправдано, если оно аморально и приносит вред людям. Значит, оценивать нужно не только величие дела, но и его моральную сторону.
5. Народные пословицы и поговорки, осуждающие лень, недисциплинированность и безответственность:
- Работа — с зубами, а лень — с языком.
- Лень одежду бережёт.
- Лень голодом изгоняют.
- Семь раз отмерь, один раз отрежь.
- Лень мужа не кормит, только портит.
- Человека лень не кормит, а здоровье только портит.
- Лень мужика не кормит.
6. Триада «гимназия — университет — академия» означает последовательную и непрерывную систему образования: сначала общее образование, затем высшее, а потом научное и исследовательское развитие. Такая система обеспечивает преемственность знаний, подготовку специалистов и развитие науки. В современном обществе это особенно важно, потому что образование становится непрерывным и помогает человеку учиться всю жизнь.
7. Во всех этих религиях есть нравственные учения, призывающие человека к добру, милосердию, справедливости, уважению к людям, самодисциплине и ответственности перед Богом и обществом. Общим является требование жить по совести, избегать зла, помогать ближним, соблюдать заповеди и религиозные предписания.
8. Культура и религия тесно связаны: религия является частью культуры, а религиозные ценности входят в духовную культуру общества.
В произведениях искусства светское и религиозное начала могут сочетаться. Например, в «Повести временных лет» рядом с религиозным пониманием истории присутствует и мирское объяснение событий. То же можно увидеть в «Задонщине», «Сказании о Мамаевом побоище» и других памятниках древнерусской литературы.
9. Познание окружающего мира посредством искусства происходит через художественные образы. Искусство отражает особенности эпохи, народа, культуры, религиозных представлений и мировоззрения автора. Поэтому произведения искусства являются важным источником знаний об обществе и человеке.
Искусство называют образным познанием, потому что оно не просто сообщает факты, а передаёт действительность в художественных образах, через чувства, символы, метафоры и воображение. Оно не стремится к точному копированию реальности, а выделяет главное и выразительное.
10. Пример массовой культуры — фильм «Чебурашка».
Его признаки: общедоступность, широкая известность, ориентация на массового зрителя, занимательность, эмоциональное воздействие, простота восприятия. Такой продукт массовой культуры легко распространяется и воспринимается многими людьми, вызывает яркие эмоции и рассчитан на отдых и развлечение.
11. Можно создать сериал о любовной истории на фоне детективного расследования. Главные герои — молодой человек и девушка, внешне привлекательные, но с разными характерами: один спокойный, другой более решительный и эмоциональный. В сюжете обязательно должны быть тайна, интрига, препятствия для отношений, неожиданные повороты и напряжённая развязка. Такой жанр привлекает зрителя эмоциями, динамикой и интересом к разгадке.
12. К произведениям элитарной культуры можно отнести:
- «Бранденбургские концерты» И. С. Баха;
- «Весеннюю рапсодию» Ф. Шопена;
- произведения В. Шекспира, Ф. Достоевского, Ф. Кафки;
- картины Микеланджело, «Девочку на шаре» П. Пикассо;
- «Чёрный квадрат» К. Малевича.
Их относят к элитарной культуре, потому что они рассчитаны на подготовленного зрителя или читателя, требуют глубокого понимания, имеют сложный художественный язык и символику.
С массовой культурой они могут взаимодействовать: использоваться в фильмах, рекламе, музыкальных обработках, цитироваться в популярных произведениях и становиться частью более широкого культурного обращения.
